1、【题目】他把橡皮泥团成球放在水蔓：沉下去了。
他把橡皮泥压成薄薄的饼，又沉下去了。
他把橡皮泥搓成细条，还是沉下去了。
他停下来，开始思考……
他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。
他茫然环顾四周。
老师注意到了这一切，走了过来。
“我也来试一试。”
老师用的不是橡皮泥，而是甩一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。
他摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”
他把橡皮泥做成薄薄的碗状，结果橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，有点悟出了浮起来的道理。
请你结合海伊斯科普教育方案的教师观分析以上材料
答案：
斯科普教育方案的教师观：
(1)教师是幼儿学习的支持者(2分)、协助者(2分)和引导者(2分);
(2)教师是课程的开发者。(2分)
材料分析：
儿童在团橡皮泥遇到困难不知所措时，海伊斯科普式的教师总是适时出现，启发幼儿的思路，(2分)材料中的敎师没有直接灌输知识，而是通过纸折盒子丰富了幼儿的思考。(2分）
解析：
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1、【题目】简述世界学前教育发展面临的问题。
答案：
解析：
1、【题目】简述日本第三次幼儿园教育振兴计划的内容。
答案：
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1、【题目】论述英国学前教育改革的现状与趋势。
答案：
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1、【题目】试述蒙台梭利教育方案的特点并分析蒙台梭利教育法的局限。
答案：
蒙台梭利教育方案的特点：
(1)—个有准备的环境;(2分)
(2)教师是儿童的导师;(2分)
(3)教具是儿童活动的主赛对象。(2分)
蒙台梭利教育法的局限：
(1)把儿童心理发展归于天赋能力的自然表现;(2分)
(2)寄希望于通过“蒙氏”教育达到和平社会;(1分)
(3)对环境以及环境作用的认识不够科学和严谨;(1分
(4)感官训练带有一定的孤立性和机械性。0分)
解析：
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1、【题目】他把橡皮泥团成球放在水蔓：沉下去了。
他把橡皮泥压成薄薄的饼，又沉下去了。
他把橡皮泥搓成细条，还是沉下去了。
他停下来，开始思考……
他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。
他茫然环顾四周。
老师注意到了这一切，走了过来。
“我也来试一试。”
老师用的不是橡皮泥，而是甩一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。
他摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”
他把橡皮泥做成薄薄的碗状，结果橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从而，有点悟出了浮起来的道理。
请你结合海伊斯科普教育方案的教师观分析以上材料
答案：
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1、【题目】美国“发展适宜性”课程是指什么？
答案：
20世纪80年代初以來，美国的“发展适宜性课程方案”的建立与发展，反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，(2分)即把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。(2分)
解析：
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1、【题目】简述澳大利亚父母教育计戈喳的具体做法。
答案：
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